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発達障がいNO.1では注意欠陥多動性障害（ADHD）についての情報でしたが、今回は学習障がいについて取り上げます。



◆学習障害（Learning Disabilities）とは

学習障害とは，基本的には全般的な知的発達に遅れはないが，聞く，話す，読む，書く，計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである．学習障害は，その原因として，中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが，視覚障害，聴覚障害，知的障害，情緒障害などの障害や，環境的な要因が直接の原因となるものではない」
【文科省，平成11年学習障害児に対する指導について（報告）より】


※ＬＤは，主に学習面で様々なつまずきを示す。漢字を読むことは学年相当以上にできても書くとなると難しく、平仮名ばかりの作文になってしまったり、計算問題は得意でも図形問題になると手が出なくなってしまう。これらは全般的な知的発達の問題でも環境が直接の原因でもない。その背景には、認知（情報処理）の過程、つまり情報を「受けとめ，整理し，関係づけ，表出する過程」のどこかに十分機能しないところがあることが推定されている。このような認知過程の部分的な障害であるため、学習面での得手・不得手の差が大きく、また各々現れる状態像が一様でないゆえ気づかれにくい。
【独立行政法人　国立特別支援教育総合研究所ＨＰより】


ＬＤの子どもの中には見て理解すること（視覚的に情報を処理すること）は得意でも、聞いて理解すること（聴覚的に情報を処理すること）が苦手な子もいれば、その逆の傾向を示す子もいるということです。それではどのような配慮での導きが必要なのでしょうか。

ＬＤへの支援　<特別な指導配慮>

“聴覚的に情報を処理することが得意な子ども”には、見ただけではどう手をつけたらよいかわからない場合でも、ことばによって一つ一つ説明してもらうと理解できたりする。「絵よりもことばでの説明」「言語的・逐次的な説明」が有効である。例えば「一つめには○○をします．二つめには△△をします」というような継次的な説明が入りやすかったりする。このような子どもの場合，視覚的な情報を自分で的確に分析することが難しいので、情報を言語化する（ことばにし直す）のもよい。